2013大學入學測驗作文素材和運用:校長的耳朵800字
最近,在一所國小聽課時遇到一件事。那節課討論了國小科學課本上的一道思考題:北京和烏魯木齊兩個城市哪個先迎來黎明?
孩子們轉動地球儀,紛紛説出自己的答案。兩三通發言之後,一個穿灰夾克的孩子舉手説了一段有些含混的話:“我覺得每一個地方都是先迎來黎明的。(地球)每轉到一邊的時候,另外一邊就不是(向着)太陽了,而另外一邊轉過來它又變成向着太陽了。它又成了第一個。又轉一回後,反方向那邊又迎來了。最開始它是第一次,這回也是第一次。每一個都最先迎來黎明。”
這孩子説得很快,跟繞口令似的。他的“繞口令”沒有得到老師的任何迴應。他剛説完老師就叫了另一個學生回答。當然,多數學生的答案一致而正確:北京先迎來黎明。
使我感動的事發生在教師們的評課活動中。在同事們稱讚和提建議後,上課的老師自評説,學生基本上都懂了,但也還是有個別糊塗的學生,比如説“每一個都最先迎來黎明”的那個。學科網
校長就是在這時接話的。
“這個孩子已經超越了這節課的教學目標,可以説他的發言是這節課最精彩的發言。他的發言正好可以解釋這節課以後的內容——北京和紐約哪個先迎來黎明?他在討論一開始就預感到了。他已經認識到了循環,認識到了周而復始,這邊是白天那邊是晚上,那邊是白天這邊是晚上,這邊再到了白天,那邊又是晚上,那憑什麼説誰先誰後呢?他已經站在空間(太空)看問題了。”
我要是那位女教師,也要苦苦修煉出一對校長這樣的耳朵,並且要在無論哪節課上都記得用心篩選那些有價值的“雜音”,不糟蹋學生超越了本節課目標的“真懂”信號。我彷彿又看到我的導師組長戴維,一位瘦瘦的、戴着眼鏡的猶太裔教授,美國科學教育的重量級人物,正舉起一根手指,笑眯眯地、第一萬零一次地重複他最心愛的名言——“教學的目標是理解學生想法的本質!”
【素材運用】
按照緊緊圍繞本課教學目標的要求,教師忽略這個“最精彩發言”無可厚非。但學生髮出的“雜音”並非意味着無知。人的理解力沒有一務統一的起跑線或終點線,只要有想法,就值得肯定。
【話題拓展】因材施教、另一面、百家爭鳴
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