優質課觀摩體會作文
縣國小英語優質課評比在於10.25—10.27在進修附小舉行,三天的觀摩活動讓我領略了眾多優秀教師的風采,也使我對國小英語的讀寫課有了更深一步的認識。
其中幾位選手的課給我留下了很深的印象:7號選手的教學思路非常清晰,她有效地利用了舊知識去構建新知識,例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建,然後又自然而然地引出了walkman的首字母w。這一設計十分巧妙,即複習了前面學習的單詞及字母有呈現的新的知識,boy和girl的呈現也使用了同樣的方法,這樣就使得教學的各個環節環環相扣,邏輯性很強。而且這堂課中學生的聽、説、讀、寫四項基本能力均得到了充分的訓練,教學目標的達成度很好。
3號選手雖然在時間的安排上出現了失誤,使得許多環節沒能得到展示,但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現以及到位的語音教學,讓人體會到一種紮實沉穩的教學風格。13號選手的單詞歸類複習很有特色,包括主題句型的操練、閲讀障礙的排除為學生的閲讀鋪平了道路。10號選手的拓展活動,把整個單元關於friend的話題系統地整合到一起,這對學生知識的運用能力是一個很大的提升。還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學激情,讓人體會到青春的朝氣和活力。
總體感覺四年級的讀寫課是各具特色,而五年級的課卻受策略影響太深,對於文本的處理思路是大同小異,不同的各選手對於讀前活動的安排和對於“寫”的要求及練習的程度。
賽後閆老師的總結解決了我們長期以來讀寫課教學的困惑,那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關係,讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用,還要起到滲透字母在單詞中的發音的作用,也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學,這應該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環節。而在句型讀寫課上我們要處理好聽説和讀寫的時間分配問題,尤其是聽和寫的時間安排,忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、説、讀、寫四項基本能力目標的達成度。
每一次學習和觀摩,總會獲得很多優秀的思想和方法,同時也總會發覺到自身的更多不足,正如《禮記 *學記》中講到的“學然後知不足,教然後知困。知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也。 ”學習能幫找到自省,學習能幫我們自強,我們應該抓住每次學習的機會,通過不斷的自省,逐步地自信、自強起來。
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