國小寫作指導:如何教會國小生寫作文1500字
一、作文與生活相結合,教會學生觀察事物
生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,要讓學生有話可説,有事可寫,有感可發,就需要學生的作文反映他們的真實生活,表達他們的真情實感,體現童真童趣。然而,國小生生活面比較狹窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少。又不積累素材,一遇到命題作文,必然是心如四野,筆下空空。即使寫出來的文章也給人假、大、空的感覺。法國雕塑家羅丹曾説:“美是到處都有的,對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”一些學生作文寫不好,就是因為缺少細緻的觀察、發現,觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師應適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。
1、觀察要有準備。首先要讓學生明確觀察目的。其次要讓學生做觀察筆記:一是可以使學生把觀察的去過次清晰而準確的在現,避免遺漏,作文時便於參考;二是可以記下觀察時的感受。
2、怎樣觀察。首先教學上認識按順序觀察。而觀察順序很多:有方位順序;所時間順序;有從整體到局部的順序;有事物發展順序等。其次要讓學生有重點地觀察。如:觀察人物時,要抓住人物的語言、動作、神態的獨特之處,並探究出這些個性化的方面所體現出來的共同點,就能把握人物的主要特點。
3、觀察後要進行總結。敍述學習了以上知識後,知道了怎樣觀察生活,抓住要點觀察,並通過觀察,掌握事物的現象或本質。這時我就進一步教學生對觀察結果進行仔細地整理、分析,理清條理,並對自己的觀察結果做出必要的取捨,把能突出事物特徵、給人印象深刻的方面作為作文時的重點來把握。
二、讀寫結合訓練,教會學生作文方法
1、讀懂內容,依文寫作。國小生思維單一,但好奇性、模仿性強。因此可依照此特點,引導他們學懂某些課文後,依要求進行改寫、仿寫訓練。如:學了課文凡卡,可讓學生將其改寫成一篇敍事的文章;學了地震中的父與子,可讓學生仿寫一篇關於親情的文章。甚至讓學生髮揮創造性,對文章內容進行擴寫、續寫、縮寫等。
2、借鑑文學作品的寫作手法。針對學生提筆無話可説,言而無物,讀文學作品時應指導學生抓住作者是如何從人物動作、語言、神態、心理活動等方面進行刻畫的;及時文章應指導學生抓住作者是如何理清事情發展順序的。如教學赤壁之戰一文,我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的瞭解,是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫得很明白,從中讓學生懂得作文時按一定順序寫,才能把內容寫清楚,給別人留下清楚的印象。
三、讀、記、寫結合,教會學生積累素材
1、精讀、廣記。課後提示要背誦的東西必須記;描寫人或物特點如語言、動作、神態、心理活動的詞、句、段要記;教材中出現的成語、名言、警句、歇後語、俗語、古文、古詩詞要記。學生掌握了這些知識後,在課內外閲讀時,就會有重點地進行記憶,日積月累,素材就會積累很多,再寫作時,就會胸有成竹,思維敏捷,下筆成文。
2、寫學習筆記和日記。我就教學生寫學習筆記來積累素材。那麼怎樣寫,寫什麼,當然方法是多樣的。如:可摘抄寫人、記事、寫景或者狀物文中的精美詞、句、段、篇或者詩、詞、歌、賦;還可以分類剪貼,省時高效:如果條件許可,甚至可以買書、訂報,互相借閲。我還鼓勵他們堅持寫日記,當他們心有所動,情有所感時,記下這一瞬間的靈動,天長日久,就有了許多親身經歷及心靈的火花,他們再寫作時,也就不會為下筆無物而頭痛了。
四、教會學生自改作文,提高寫作興趣
“自改”作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力。在多年的國小語文作文教學中,我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,然後,讓學生交換作文,輪流交換互閲,發表自己的見解,幫助開拓思維,完善習作,從根本上提高學生的寫作能力。
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