大學入學測驗作文訓練要注重“練動腦”培養思維能力
在大學入學測驗效應被放大、大學入學測驗作文被倚重的今天,高三語文“寫作課”應注重什麼訓練?在昨天舉行的上海市提升中國小(幼兒園)課程領導力行動研究項目——奉賢中學“創設温馨教室,激發學生主動發展潛能”活動上,語文老師費雯上的作文指導課,聚焦思辨能力,帶給觀摩者不少啟示。語文特級教師、市教委教研員步根海説:教學生寫作文必須在思維能力培養上“加油”。
指導要有“高度”有“力度”
費老師的作文指導課,突破一般為寫作而泛議寫作技巧的俗套,選擇的切入口是行文中的思辨方向和着眼點的確認。她在讓學生反饋課前預習的材料、發表感想後指出:在寫800字大學入學測驗作文中,學生容易犯“兩種觀點都要,但又説不清楚”的毛病。隨後,她以今年兩篇大學入學測驗作文《一切都會過去》、《真的過去了嗎?》為例,與學生共同梳理思維的不同側重點:前者為肯定一方,否定一方;後者為部分肯定、部分否定。學生在琢磨兩篇作文時,從字裏行間瞭解和體悟出不同的思維軌跡。
“這堂課,看起來寫作技巧説得不多,卻抓住了提升寫作技巧的關鍵,即思辨力是寫作的核心要素。高三作文指導課要有這樣的高度和力度”,觀課的鄒羣老師説。
思辨訓練應貫穿高中三年
到了高三,許多老師都急着讓學生吃成個“胖子”,但有時並不得當。長期從事中學語文教學研究的步根海指出,目前高中生在作文上存在兩個問題,一是看似能面面俱到,但失之空泛;二是看似有自己見解,但失之偏頗。他指出,語文教學中的作文,不能光練技巧,要着重學習和運用辯證思維和邏輯思維,要讓學生學會用作文的形式、思辨的辦法,正確地表達觀點和想法。而目前作文指導中普遍存在思維訓練不到位問題。
面對近年來大學入學測驗作文偏重議論文的現狀,步根海説,大學入學測驗指揮棒的作用還是很大的。不論從指導學生應對大學入學測驗作文,還是實現語文功能,作文指導強化思辨能力的訓練,是高中語文的題中之義。他強調,這樣的思維、思辨訓練要貫穿高中三年,不是一兩節課就能奏效的,還要注重提升學生的思想水平。如“一切都會過去”,要考慮“過去”的是什麼,“一切不會過去”,要深思“過不去”的又是什麼。
思維品質培養是教學重點
費老師的“作文指導”課着力思維能力的培養,這在奉賢中學不是個別現象。該校通過近兩年大規模的問卷追蹤調查,發現一部分學生髮展存在一些缺陷,如缺少自信,缺乏主動表現、主動參與、主動學習的精神和能力;基礎知識紮實,但思維能力和學習習慣一般。
於是,學校將激發學生主動發展潛能作為優質特色發展的重要途徑,提出合力探索構建“二二三四”導學制教學範式。“兩點”,是指低起點夯實基礎、高視點培養能力,着眼於學生學會學習,提升學生的思維品質。“兩度”,是指小坡度設置台階,高密度思維訓練。“三動”,指學生學習動手實踐、動腦思考、動嘴表達相結合。“四導”,強調教學以學生學習為主體,課堂教學“導讀、導思、導研、導行”,通過與文本對話、與教師對話、與同學對話、與自己對話等,實現學生學習由被動接受到主動探究、從機械操練到意義建構的轉變。
校長季洪旭認為,費老師的作文指導課,就是“低起點高視點及小坡度高密度”的體現,她基於學生的現有知識水平和認知心理髮展水平,依據學生的發展情況將問題階梯化,搭建層層而上的思維台階,通過高密度的思維訓練培養學生的思維品質,達到促進學生內化學科知識結構和形成學科能力這個高視點。與會的市教委教研室主任徐澱芳指出,思維品質的培養是中國小教學的重點,也是難點和增長點。市教委基教處處長倪閩景強調,高中教育要培養學生的創新意識和實踐能力,思維品質是一個重要元素。
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