國中記敍文如寫生動900字作文
寫好一篇不足千字的應試記敍文,有幾個問題應該引起我們的注意:
①調動情感的問題。做好作文的準備工作,這是一個大題目,裏面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文,就很難調動起自己的創作情感,所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料,最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境裏的一些人或事。還有一個儘快入題的問題。150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右,那麼我們從審題立意到開始動筆,時間最多不能超過15分鐘,當然也不能少於10分鐘。在這段時間裏,我們不僅要考慮文章的立意、佈局謀篇,更要把自己的情感調動起來,讓自己“走進”所要記敍的場景之中去。這種“身臨其境”正是情感被調動起來的表現。
②截取生活片斷,藉助“主旨”這根紅線,連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章,不可能把事情的始末全部交代清楚,就是能夠交代清楚,也只能是敍述故事的梗概。這樣,不僅內容不厚實,而且還缺乏生動性,不可能“以情動人”。而截取生活中的幾個典型片斷,進行具體細緻的描寫,則可以避免此類情況的發生。
③描寫還是敍述的問題。敍述故事情節,往往容易出現語言乾巴,欠生動的現象,這樣就達不到“以情動人”的目的。所以在記敍文的寫作中,最好採用描寫的方式,即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭,進行具體形象生動的描繪。我們知道,對事物的描寫,越具體了就越形象,從而也就越生動。
最後,再提一個建議:充分地利用課文。
既然提高閲讀理解能力的有效方法是“讀”,那麼從這個意義上講,只要廣泛地閲讀就可以了。是的,除了快餐式的文章,還有那些垃圾式的文章之外,我們讀什麼文章都可以。
但是,讀課文有讀課文的好處。第一,課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中,對“寫了什麼”“怎麼寫的”,思考的正確與否呢?如果無人請教,我們將無法確定。可是如果我們去讀課文,就不會存在這些問題。每篇課文都有閲讀指導,課文之後還附有一些註釋,它們可以給我們解疑答惑,幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外,讀什麼都可以,那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢?第二,課文大都是一些典範作品,不需要我們再去浪費時間挑選。第三,大學入學測驗的出題原則是“題目在課外,答案在課內”。就是僅僅從這個意義上講,我們也得重視我們的課文啊!
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