我們的語文課堂作文
“叮鈴鈴……”上課鈴響起。這是一節語文課。着裝大方的語文老師孫老師昂首闊步地走上講台,用一口流利的普通話説道:“今天語文課來點遊戲,要好好表現喲!”這不異於在平靜的湖面扔下了一顆石子,同學們興奮地議論紛紛。但是,老師又接着説:“今天呢,每組只需要有三個人答對我的提問就算完成任務,大家可要抓緊咯!不然就要做附加作業喲!”又是一片譁然。這時,平日裏積極舉手的同學樂開了花,不愛發言的同學暗暗叫苦。
“今天,我們講第五課……”孫老師津津有味地講了起來。下面的同學早已蓄勢待發。“好,第一個問題……”聽完第一個問題同學們快速地瀏覽課文。平日裏活潑的同學不管三七二十一,早已舉起高高的手。被老師抽起來,竟然答對了,真是出乎意料。那個同學早已滿臉溢笑,享受着自己的成功。就這樣一個又一個過了關,平日不愛舉手的好幾個同學也躍躍欲試。
眼見快要下課了,我們組只有一個人答對了問題,主要是舉手的人太多,老師都專抽不愛舉手的同學。大家都急瘋了,在最後一刻,我們組又有一個同學回答上了問題。可是,就這樣結束了嗎?那可不,在我們的一致要求下,準備把這篇課文講完。於是我們又緊張起來。
眼見這個問題被別人組搶了,我直勾勾望着老師,生怕錯過最後一個問題。我快速轉動大腦,瞬間,靈感迸發,我舉起了好似旗幟的手,準確回答出了最後一個問題。這時的我,長長地舒了一口氣,輕鬆愉快。我們組終於完成了任務,感受到了從未有過的喜悦。
連續幾周訓練下來,我們的語文課可是最活躍的課了。現在,不是老師逼迫着我們回答問題了,我們多數同學都是自己要主動爭取回答問題了,不是為了完成任務而學習了。連原來上課不聽講,愛開小差的蹇澤明同學都積極舉手回答問題。有一堂語文課,蹇澤明同學就回答問題加分一項,就得了10分,創歷史最高成績!讓大家嘖嘖稱讚,讓他的哥們嫉妒又羨慕。他呢,又露出得意又似不好意思張揚的笑。
現在,當語文老師問:“怎樣做才是敬畏課堂啊?”我們就不約而同地答道:“你的課堂我們不就都敬畏課堂了!拜託您別再提’敬畏’兩個字了’。”“敬畏”二字似乎成了緊箍咒,老師一提到它,再調皮的同學也會馬上反思自己的問題了:是該遵守的紀律要求沒做好,是該完成的任務拖賬了,是不小心冒犯同學了,是哪句言語不妥了……而且明白過來,馬上就該幹嘛就幹嘛去,該怎麼做就怎麼做。為此,今天我們又得到了語文老師的肯定:“我覺得你們班上對‘敬畏’二字領悟最深刻,做得最好,最讓我滿意。我是不是應該在你們的微報專欄上添上一筆,表揚表揚你們?”聽得我們都醉了。
這樣的語文課堂感覺真好!不過我還是要掃興地提醒少數同學:規規矩矩地坐着,一聲不吭地冷眼旁觀還是微笑助陣,都不是真正的敬畏課堂。我們希望你一同參與到課堂中來,做真正行為上的你。這樣,課堂學習才真正成為你在學習,你在收穫,你在進步。
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