口語交際該不該實行班幹部輪流制（通用8篇）作文

篇一：口語交際該不該實行班幹部輪流制

章譯心

班幹部是協助老師管理班級的棟樑，我認為要選品德良好、成績優秀的同學，這樣的同學才能以身作則，是同學們學習的好榜樣，才能使同學們有積極向上，熱愛學習的精神。因此，我不贊成實行班幹部輪流制，第一：有的同學內向，膽怯，不喜歡當班幹部。第二：經常換班幹部不利於班級穩定，還有可能造成秩序混亂。我建議可以採用班幹部競選制。有能力、有經驗者或者性格合適的同學可以自主報名，參加班幹部競選，這樣可以調動同學們的積極性，也可以使班級管理更有效率。

篇二：口語交際該不該實行班幹部輪流制

邱姜晗璐

該不該實行班幹部輪流制呢？我覺得應該實行班幹部輪流制。

因為輪流擔任班幹部，可以調動每位同學的積極性，可以提高每位同學的責任心，還可以讓大家都體諒到班幹部的辛苦。

實行班幹部輪流制大家可以發揮自己所擅長的，也是公平公正的。

篇三：口語交際該不該實行班幹部輪流制

婁宇漢

該不該實行班幹部輪流制呢？有些同學認為應該，還有一些同學認為這樣不好，而我覺得應該實行班幹部輪流制。

首先，輪流制可以讓班上每個學生都當一次班幹部，體驗一下當班幹部的感覺，如果讓一些調皮的學生當班幹部，他們會以身作則，也許可以改掉上課開小差，做小動作的壞習慣。也能知道當班幹部的不容易，當別人當班幹部時，同樣可以控制好自己，這樣可以整體提高班上的學習風氣。

其次，輪流制可以增強同學的集體榮譽感。每一個同學都將會是班幹部。都參與到班級活動中。讓大家的積極性和集體榮譽感都得到提升。

最後，班幹部輪流制也鍛鍊了同學們處理問題的能力，每一個同學都是老師的小幫手。

篇四：口語交際該不該實行班幹部輪流制

婁淳予

我認為班幹部應該實行輪流制，首先，無論學生學習成績優劣，都可以有機會參與班級的管理，體驗作為班幹部的感受，還能加強同學們之間的交流，增強集體榮譽感和凝聚力。其次，還能讓每位學生有展現自我和發展才能的機會，老師也能更全面的瞭解學生。最後，我覺得實行輪流制可以增強同學們的自信心，每個人都有自己的長處和特點，學習不優秀可能管理能力好，勞動積極，有了自信對學習也會有很大的幫助。因此，我建議班幹部實行輪流制。

篇五：口語交際該不該實行班幹部輪流制

黃煜欽

我認為應該實行班幹部輪流制。

第一：可以讓全班每一個同學都當上班幹部，讓同學們都有機會體會和鍛鍊。

第二：班幹部要以身作則，同學們當上班幹部，更會嚴格要求自己行為和習慣。

篇六：口語交際該不該實行班幹部輪流制

蔣依岑

我同意實行班幹部輪流制，因為這可以增加每一位同學的自信心，讓每位同學都變得更好，成長為更好的人。我相信班裏有許多同學都非常想當班幹部，希望展現自己擅長的一面，儘自己的一份力來幫助老師和同學。

我認為有部分同學會在擔任班幹部期間，發現並改正自己的壞習慣，讓我們這個班集體更加的團結，更有凝聚力。比如説，每次輪到小明同學掃地時，他不是遲到，就是忘記，後來，老師讓他擔任衞生委員專門管理掃地，他就再也沒有遲到過一次，並且每次都是第一個來，我覺得這樣非常好，你覺得呢？

篇七：口語交際該不該實行班幹部輪流制

肖銘傑

我覺得班幹部不應該輪流當，因為班幹部要以身作則，起帶頭作同。有一些淘氣的同學，連自己都管不好，怎麼去管理班級。比如午休時大家想靜靜的看書，結果淘氣的班幹部一會兒給別人扔個紙團，一會兒又和別人打鬧，結果弄的班級一團糟。

篇八：口語交際該不該實行班幹部輪流制

班幹部輪換制的利與弊

1、班幹部輪換制的積極意義。

（1）培養學生的民主意識。民主意識對班級的合理管理具有重要的作用。通過班幹部輪換制，學生不僅可以保護自己應該享有的權利，還明確與履行自己應盡的義務，為學生提供了更多的機會，從而進一步培養了學生的民主意識。

（2）增強學生的責任感。俗話説：“天下興亡，匹夫有責”。學生是祖國的花朵，未來的創造者，國家的發展，與他們息息相關。如果每一位學生都可以承擔起自己應有的責任，那麼國家建設必將更加美好。在班幹部輪換制的過程中，學生得到了更多鍛鍊的機會，承擔起更多的責任，有利於班級力量的凝聚，進一步促進國家的發展。

（3）提高學生的交際能力。要想管理好班級，必須先了解同學，並且不斷的和同學進行交流，這是當好班幹部的必要條件。作為一名班幹部，經常會與教師、同學進行交流，有時還會參加一些與班級有關的會議，甚至還會與校領導交流班級管理情況，這都有利於提高學生與他人相處的能力，從而提高學生的交際能力。

（4）提高學生的自律意識。有的同學自身可能有一些不好的行為，但他們當了班幹部之後，自己就會意識到之前的錯誤，並且主動改正。比如，有的學生自習課上會違反紀律，當了班幹部之後，以身作則，嚴格要求自己，改掉以前不好的行為。通過班幹部輪換制，進一步提高了學生的自律意識。

（5）培養班幹部的創新意識。雖然班幹部的工作比較辛苦，但對於班級的管理屬於一種創造性的工作，可以不斷提高班幹部的智慧。比如，團支書在開展團日活動時，需要各個班幹部獻計獻策，大家一起討論活動的方案，並確定該活動具體怎樣實施以及每位班幹部各自負責怎樣的工作等。在班幹部輪換制中，這樣的活動有利於培養班幹部的創新意識，不斷提高自己的能力。

（6）促進學生的全面發展。我國現階段教育方針“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。作為一名班幹部，樹立為同學服務的理念，並且舉行各種班會等活動，使自己的各方面得到較好的發展。

2、班幹部輪換制的弊端。

（1）不利於班級的穩定發展。班幹部更迭的比較頻繁，形成一支得力的班幹部隊伍會有點困難。在大多數情況下，教師和同學剛開始適應一批班幹部的工作，就又輪換成下一屆班幹部，從而不能形成穩定的班幹部隊伍，不利於班級的穩定發展。

（2）增加班主任的工作壓力。由於很多同學以前沒有擔任過班幹部，他們沒有管理班級的經驗，需要班主任經常性的指導，增加了班主任的工作壓力。

（3）學生之間存在個體差異性，有時不利於班級的管理。由於環境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發展也存在着個別差異性。有的同學成績較差，在管理班級的過程中，不能很好的樹立威信，從而不利於班級的管理。

（4）個別學生素質較低。班幹部應該具有崇高的品德、飽滿的工作熱情、堅持不懈的進取精神，言行一致、表裏如一，這樣的班幹部才能在學生中樹立崇高的威信，有利於班級的管理。但是，個別學生缺乏班幹部的高尚品德，以權謀私，不利於良好班風的形成。