《做一個聰明的教師》讀書心得1000字作文

今年暑假，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閲讀過一些教學書籍，可從來沒有如閲讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那裏面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀後，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，於是不斷的反思自己的教學歷程。

首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：

1、教育科學是一門指導和啟發的科學，是引發學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。

2、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼類型的管理，管多少，管在什麼地方，哪裏應該嚴，哪裏應該寬，哪裏必須管，哪裏不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什麼是教育。

3、教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發展，而不是隻為了管理者管理的方便。

在讀書後，我常常思索，在平時的教育教學中，經常感到事情很多，感覺都那麼累了，可效果卻一般。我反思了一下我的工作：為什麼我感覺那麼累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書後，我發現我應該改變一下我的思維方式了。書中呼籲我們，要走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕鬆、睿智的教育者。

王曉春老師對聰明人的界定非常經典了：聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對於我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出了屬於自己的教學觀：

一是教育的本質不是管理，而是幫助和交流。

書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級佈置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。

我們天天唸叨“培養良好的行為習慣”，我們常常以《中學生日常行為規範》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如願（舉例：我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那麼，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？

二是做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。

看了這本書後，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中説到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是我採取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。