于丹:作文命題更開放 不再被標準答案綁架
我聽了今年大學入學測驗題目,第一個感覺,是考題更加開放了,我們正在脱離一種被標準答案綁架的文科考試思路,而是開放的,理性的,客觀的,多元的來表達自己的想法。比如説,評價他人的生活,這個題目反映的是一個現象,沒有説評價別人生活一定是貶義,人不可以議論是非,也不是説不評價就是顯示你自己的高明。這是自媒體發達的時候出現一個文化現象,現在的生活中,大家不自覺地在進行着直播,我們都是在把別人的生活作為自己的參照,我們往往是評論別人多於評價自己的生活。我們往往評價別人的時候更加清楚,而在看待自我的時候更加含糊。這個現象在中學生當中已經成為非常普遍的生活現象。怎麼看待對他人的評價,怎麼看待參照系,怎麼看待價值標準,又怎麼看待自媒體傳播?所有這些是需要一種清晰的個人主見,需要你清楚的按照你的邏輯把它評價出來。所以,我覺得這個題目其實非常有時代感,是一個當下具有時效特色的題目。當然,我也要説一下另外一個擔心。不知道在最後判卷子的時候,老師會給出什麼價值引導,這個題目不僅僅考學生,也是在考老師。如果老師本身是一個過於封閉,不熟悉自媒體生活的人,僅僅把評價他人生活看作是不好的現象就沒有辦法應對這個題目。就是説,一個好題目不僅考學生,也同時在考進步當中的教師隊伍。但是,這個裏面還是有價值評定,這裏面善惡是非是否清楚,主流價值是否明確,而我們在這樣一個生活方式中,自我的判斷與抉擇又在什麼位置上?一定是帶有評價的,又不可以過分封閉。這個是一個好題目,同時考量了我們的學生和我們的教師的評價體系。
第二點,今年題目當中有一些在考學生知識面,考眼界,不僅僅是題目當中的材料。“老腔”何以令人震撼,出現在公共視野當中,通過春晚,通過其他的一些方式讓大家瞭解到。“老腔”,是傳統當中的元素,在最為時尚多元集體狂歡當中呈現的。如果一個學生只會做數學,只會做老師給的參考作業,如果是在知識化集中的教學當中,根本沒有看過春晚,往往對於“老腔”沒有感覺的,不知道什麼是“老腔”,那也就是説,今年的考試,包括任何一次大學入學測驗都是一種生活方式和價值導向的風向標。其實在告訴我們,學生眼界有多麼重要。我覺得在考眼界,考知識面,是值得鼓勵的。因為往往現在高中三年的孩子是不看電視的,根本不需要課外知識,考試範圍劃定了。我們把學生搞成了考試機器,沒有樂趣,沒有眼界,這個很危險。作文考試題目是很好的風向標,《老腔何以令人震撼》這個題目就是考眼界。
第三,也是表現出了一種傳統生活方式的迴歸,不僅僅是把傳統文化當做一個考試的古文,比如説,《神奇的書籤》,是講書籤裏面的故事。這種愛讀書的人對於書籤的感覺,不僅僅是在閲讀書籍的內容,同時也是在享受閲讀過程。一個書籤反映的是什麼背景,書籤是別人送的禮物,還是父親傳給你的一個紀念品,還是手工做的,上面是不是被水弄髒了,還是被陽光曬黃了,留下什麼閲讀痕跡,是不是曾經在火車上丟失又失而復得,是不是送給同學的禮物?書籤都是有故事的,是讀書人特有故事。書籤是電子閲讀者沒有辦法享受的一個附加價值。今天就是手機碎片化的傳播,僅僅是在閲讀,沒有辦法享受書籤的樂趣。書籤是與紙質文本相伴相隨的。可以把這個也看作是一種生活方式的引導,一種閲讀迴歸,不是那麼生硬。它給你的也是生活方式的呈現。
大學入學測驗作文都是生活方式和價值觀導向,今年三個題目當中可以看出來,考試範圍的多元,開放,脱離標準答案,考試情懷,眼界,趣味,生活方式倡導上不那麼生硬,提倡有故事的人生,把個人經驗跟考試結合起來,所有這些題目迴歸到一句話——我們的作文越來越靠近文科引導人文情懷的本意了。因為越來越多地貼近了個性化,生活本身,考量人的情懷和趣味,也在考量人生活方式的積累。正在從更多的有意義的題目變成有意思的題目。正在從越來越多的真實價值轉向了一種生活方式,人的是非判斷。這樣的題目在考學生的同時,一定在考核着教師,給什麼題目,老師如何評判,這體現老師的與時俱進。所以,我更希望這樣一個文科的格局可以形成一個情懷,影響更多中學課程,影響更多學生個人觀點的肯定。我看見了這樣三個題目,是我所喜歡的題目。
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