國小作文指導:讓學生學會描寫、善於描寫1000字
小朋友們常常寫記敘文,但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧,那時間、地點、人物、事情(包括起因、經過、結果)這些記敘文的幾個要素也都有了,但總覺得無話可說,只能寫個極短的,並且還是平平淡淡的。
如有位小朋友寫了一篇《澆花》:“我把書包放在教室裡,就拿了噴壺給校園的花壇澆水。花壇裡種著好多種花。這些花長得很旺盛,花開得都很好看。我澆完水,就回教室上課去了。”這篇作文很空洞,只是乾巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的?到什麼地方去裝水?花壇裡栽些什麼花?這些花怎樣旺盛,怎麼好看?花兒噴上水後,又是一種怎樣的情態?自己當時有怎樣的心情?這些方面都沒有作具體的描寫。
記敘文中沒有具體細緻的描寫,就不可能給人有身臨其境的感覺,就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事,作者是這樣描寫阿吉的肖像的:“阿吉瘦精精,一副黑黑的臉。兩隻眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔裡常掛著一串鼻涕梭來梭去,也不擦掉,使人見了有些邋遢的感覺。”作者象個畫家,抓住特徵,僅僅幾筆,就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫,他可就“阿吉很瘦很黑,有點邋遢相。”這麼一句。
有什麼辦法使自己也會學描寫呢?我的意見是:第一,要養成仔細觀察的習慣。不仔細觀察怎麼能把事物的情狀具體地描寫出來呢?什麼形狀?什麼顏色?什麼動作?什麼聲音?等等,都要留心觀察,並要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話,以後寫起記敘文來就不會幹巴巴了。第二,我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”,你就強迫自己不用這“熱”字,你想辦法把“熱”的情狀寫出來,如“陽光炙烤著大地,柏油馬路晒出了油。我滿身是汗,急促地喘著氣。”如“很冷”,你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景,如“嗷嗷怪叫的西北風夾著碎雪粉抖起威風,橫衝直撞,把門窗打得闢啪響。我穿上棉襖,躲在家裡,牙齒還不停地打架。”又如寫膽小,就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯,一邊豎起耳朵,聽著門外有什麼響動。突然,砰砰兩聲,我嚇了一大跳。‘誰?’我慌忙一叫。“這樣一描寫,不就把“膽小”形象地表現出來了嗎?
寫記敘文一定要學會描寫。時常用的有環境景物的描寫、有動態靜態的描寫、有肖像神態的描寫、有動作對話的描寫、有心裡活動的描寫等等。當然,我們寫記敘文,首先要認真審清題意,弄明白題目的要求後,才能決定什麼地方該詳,什麼地方來點描寫。另外,敘述與描寫也不能截然公開,描寫也不能孤立進行,往往敘述中穿插描寫,描寫中夾有敘述。總之,要“勤於積累,巧於安排”,平時多讀、多寫、多觀察、多思考,是一定能學會描寫的本領的。
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