作文激趣五法
興趣是最好的老師。作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。為此,試以五法以激其趣。
一、聽、讀結合,激趣貴在簡單
聽、讀是學習的兩種最簡單的方式,也最易讓學生接受。聽、讀什麼?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師範讀;可以是學生自己的朗誦錄音。怎麼聽、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語文早自習;可以是班團活動的文藝表演;可以是聊天室裏的朗誦屋。總之,聽、讀的目的就是要讓學生明白,原來文章還有那麼美,讓學生產生“向文性”。這是激發學生寫作興趣的初始階段,也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。
二、説、寫結合,成就自在“懶人”
説,是培養學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了,誰不樂而為之?説什麼?説學習,説生活,説父母,説天下事……怎麼説?口語交際課,語文課前的口頭作文時間,班團活動,演講辯論會……不過,從“説”開始,教師一定要及時對“説”的質量加上“説”評。原則是多表揚少批評,缺點不指多了,一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“説”,可以要求學生列提綱打草稿,字寫的自己認識就行,不是正規的作業。呵呵!這其實也是小作文,可愛的學生又被我們忽悠了。
三、評、寫結合,發表重於寫作
評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章,其他的咋辦?學生互相評,老師評作文的方法可供參考。每週一節語文自習課就是作文評改課,評改時先是小組內互評,要求有評語,日期,簽名。然後是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發表。作文的發表是整個激趣環節中最重要的一環。學生髮表自己的習作,公開發行的報刊最好,但那是少數學生的專利。學校的社刊和廣播站發得也不多。其實大多數學生髮表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈,寫了“好東西”沒人知道,沒人欣賞,哪還有什麼興趣哦。所以可以把每週兩節作文課化整為零,一般不要集中上。每天第一節語文課前的十分鐘,定為奇文共賞時間,讓每個學生輪流上來發表(讀)自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員(寫作尖子)當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價,情緒自是不錯。大家都這樣,一部分怕寫之人被逼得不得不寫,而且要儘量寫好才有面子。逼着逼着,作文就成了習慣。還可以把紙質作文轉變為電子作文,在網上發表,詳見第五法。
四、整、散結合,短章易於長篇
學生作文最怕的就是要求他寫多少字什麼的,更擔心的是書寫要求很正式。於是自由自在的率性狀態不在了,靈感思維的前提沒有了,作文成了應付。其實,寫,是紮實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行!可要求學生兩週一文,每課一練。每文有規定的靚點,比如必須用到象徵對比的手法,必須有古詩詞的引用等。每練有規定的要點。比如要用多種感官寫景,做到情景交融等,要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且,除考前訓練外,一般不留課內寫作時間,因為主要寫的是“小把戲”,不用很長的時間,咬咬牙少玩會就成了,所以學生都還樂意完成。真有了興趣,時間是可以找的。事實上,作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。
五、虛、實結合,E文初承新歡
隨着互聯網的普及,學生在家中上網閲讀、學習成為可能。為此,筆者還特別為學生們建了一個羣,讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明,這是學生最喜歡的一種形式。具體如下:
(一)利用筆者QQ的“太陽”為學生們建了一個普通羣作為交流的平台
(二)任命語文科代表為這個羣的管理員,負責所有成員的管理
(三)共同制定羣活動規則
1。本羣的宗旨是:作文交流。
2。全班同學自動成為羣的成員,在羣的留言薄留下自己的真實姓名,學號,郵箱,電話,生日等。
3。所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到羣空間發表,每發表一篇作品獎羣積分5分。要求必須原創,從自己每週的習作中選取。如當月未發表一篇,扣羣積分5分,羣內公告批評,並在作文課上作檢討。寒暑假不例外。
4。所有成員每週至少在羣空間發表對他人作品評論三則,每發表一則評論獎羣積分1分。如未達到三則,羣內公告批評,少一則扣羣積分1分。
5。羣內每月評出最佳作品3-10篇首,每篇獎該羣友羣積分10分,並由羣創建者推薦發表。
6。羣內每月評出最佳評論10-20則,每則獎該評論人羣積分5分。
7。羣創建者——語文老師,每月必須為羣友們每人點評文章一次以上,否則,羣內公告批評。
8。羣內每半年取羣積分前三甲成員為“羣之星”,不再獎羣積分,獎紀念品一件。
9。羣內每月舉辦一次文學講座,由創建者與羣友們共同確定內容與組織形式,主講者由語文老師或優秀羣友擔任。
(四)開展羣活動
總之,以上方法以學生的興趣為切入點,充分調動學生的情感因素,合理利用現代技術條件,變枯燥的理論交代為實在的互動過程。使作文訓練生活化、活動化、經常化,能較好的大面積提高學生的作文成績。
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