擬好“題記”先聲奪人2000字作文

小引
　　題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。
　　有人説“題記乃是一句話的作文”，此言極有見地。別看它篇幅短小，然因其處於正文之首，故意義實在小覷不得。而且正因為其篇幅短小，故更須百鍊千錘﹑字斟句酌。
　　陸機《文賦》雲：“石韞玉而山暉，水懷珠而川媚。”題記，倘能顯現出幾縷哲思﹑幾點詩意﹑幾許情感﹑幾分文采，從而凸現文章的主旨及情韻，激發讀者閲讀興趣，就能收到先聲奪人的藝術效果。似乎可以這樣説，那題記猶如青山藴藏的寶玉﹑綠水懷抱的珍珠，能使文章閃耀出璀璨的光芒。
　　寫作文巧妙地擬寫題記，字如珠璣﹑句如美玉，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記既具有生動的形象性，又具有深刻的哲理性，從而使文章達到如《文心雕龍·神思》所説的“吐納珠玉之聲，卷舒風雲之色”的藝術境界。
　　方法點撥
　　一、映襯式
　　利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內核與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
　　例：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《遊子吟》。
　　以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閲讀全文便先感受到了情感的張力。
　　一學生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊樑》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》。以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現出對父親的景仰讚美之情。
　　二、註釋式
　　籍用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
　　例：上海一考生寫《“回聲”的啟示》其題記為：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子
　　此題記將“啟示”內涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底藴的厚實與思想的深邃。
　　陝西一考生2000年寫的《五彩的幸福》，其題記為：生活如花，奼紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。
　　此題記富藴詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現出習作者豐富的情感特質與良好的語言素養。
　　一考生寫《感悟中學》的文章，其題記為：那時心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。
　　小作者對中學生的感情作了詩意的闡發，表現出對美好生活的摯愛與讚美之情。文章情感因之昇華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
　　四川一考生以“珍惜”為話題寫作文時，摘抄了弘一法師李叔同的《送別》為題記：長城外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。考生在考場上用此傳唱了百年的名曲作題記，文未成而情先抒，實在是妙不可言！此等題記除顯示出作者深厚的文學積澱之外，無疑會使文章增添濃厚的人文色彩，因此怎能不吸引閲卷者的眼球呢？
　　三、懸念式
　　以題記創設一個富藴懸念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫的《一生的思索》其題記為：可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。——席幕蓉《疑問》
　　此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而後快。
　　2002年一考生寫的《那山、那月、那人》，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現代的大城市，這位剛畢業的師專學生將作出什麼樣的選擇呢？
　　推出懸念，刺激讀者閲讀情緒，調動讀者閲讀興趣。
　　四、點題式
　　以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。
　　例：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一同學寫的《化蝶》作文就以此為題記，説自己只是一隻毛毛蟲，盼望着有蝴蝶那樣優美的舞姿。以屈原的詩作題記，直接點明瞭文章所寓的人生理念，表達出習作者執着與不懈的人生追求。
　　另一同學以《追逐》為題記寫作時，其題記為：我不一定在快樂地活着，但我一定是在追逐生活的快樂。
　　題記顯示着作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸湧。
　　還一學生寫某生從異地轉入“我”班，因其貌不揚，故歧視之。後來覺得他心地善良，熱心班級，作者審視生活、內省人生，感悟生活的真諦，心靈美乃為人生最偉大最崇高的美，故寫下這樣的題記：人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體會。——[日本]井上靖
　　習作者在將此生活的感悟置入題記中凸現，令人感受其品味生活的深邃。
　　五、交代式
　　以題記的形式，對文題理由作簡單説明，或對寫作背景作以交代。
　　一學生寫《這樣，也是明智》，其題記為：冬天，從這裏奪去的，春天會一絲不少地變換着形式交還給你。
　　此題記對文題的理由作了一個簡單的交代，富藴詩意，令人玩味。
　　一學生寫的《永恆的經典》，其題記為：我曾在新浪檢索與《大話西遊》有關的網絡，收穫了38個，又在搜狐上搜索，收穫了55個。
　　此作者以明確的數字，表示出《大話西遊》的深入人心，對為什麼説“永恆的經典”作了一個淺層説明，表示此對此作品的關注和熱愛。
　　北京一考生寫《起錨與棄錨》，其題記為：錨鏈一點點被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達彼岸，我們決不棄錨！
　　以此作題記，將“起錨”與“棄錨”的關係作了一個簡單明確的交代，確定了文章立意，表現了不畏困難、矢志追求人生的理念。
　　《撕開歷史的傷口》一文的題記是：聽唐家璇外長的一席話，我若有所思，義憤填膺，挑燈讀書，以釋胸懷，得此文。
　　交代寫作理由，令人未見其人先感受其強烈的愛國熱情。
　　九十年代初，徐思明老師參加《中國石油報》舉辦的“學鐵人”徵文活動時，撰寫了一篇題為《永恆的路標》的文章，回憶60年代在大學讀書時聽鐵人王進喜作報告的動人情景，就曾擬寫了這樣的題記：滴水汪洋，芥子須彌，瞬間有時也是永恆……勘探局雙文明建設新人新事總結活動中，徐老師又寫了一篇題為《26個字母王國中的探索者》的文章，表揚了我校英語教研組的時宏老師，其題記是這樣的：
　　智慧女神的右手握有一切真理，左手握着尋找真理的衝動。他卻虔誠地作了這樣的選擇：“尊敬的女神，請給我左手吧！”
　　結束語
　　題記的形式和寫法自然不只是上述5種，而是多種多樣的。至於如何擬寫好題記，我們不妨用一個成語來概括之，那就是“運用之妙，存乎一心”。博觀約取﹑厚積薄發，自然會水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑藴藏哲思，還是借用詩句﹑營造詩意，也不管是吟唱歌曲﹑自抒情懷，抑或是自擬格言﹑畫龍點睛，都可以收到辭簡意賅的藝術效果。必須強調的是，擬寫題記是行文的需要，綠葉配牡丹，相得益彰。所以它不應是一種修飾文章的華而不實的手段，那些缺乏心靈感悟的繡腿花拳是絕對寫不出扣人心絃的題記文字的。