g2多技術融合環境下教研活動總結心得【通用5篇】作文

篇一：g2多技術融合環境下教研活動總結心得

以下是本人對G2多技術融合環境下教研活動的培訓總結：

1、使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識

現在是知識經濟社會，是電子化、網絡化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷提高。經過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要應對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要理解新思維、新舉措。要經過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。我真正認識到加強培訓與學習，是我們進一步提高業務知識水平的需要。加強培訓與學習，則是提高自身工作本事最直接的手段之一，也是我們提高業務水平的迫切需要。僅有經過加強學習，才能取他人之長補己之短，僅有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。

2、使我清楚地體會到要不斷加強素質、本事的培養和鍛鍊

（1）要不斷強化全局意識和職責意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場研究問題，表此刻政治上是一種高度的覺悟，表此刻思想上是一種崇高的境界，表此刻工作上是一種良好的姿態。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創新精神，而不是僅僅做好自我負責的那一方面的工作了事，要始終堅持開拓進取的鋭氣；要牢記“全局意識”，自覺適應目前形勢發展需要，認真學習實踐科學發展觀活動，不斷增強使命感和社會職責感，提高自身本事素質和調整好精神狀態，為社會發展獻計獻策，貢獻力量。要樹立羣眾利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終堅持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇於攻克難關的進取意識，敢於負責，勇挑重擔。

（2）要加強溝通與協調，熟練工作方法。要學會溝通與協調，要善於與領導、職工、相關服務單位進行溝通，要學會尊重別人，不利於團結的話不説，不利於團結的事不做，進取主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，經過反思，及時發現自身存在的問題。

總之，經過培訓，我收穫頗多，感觸頗深，在獲得知識的同時，也認識到了自我在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今後，我要把握住各種學習的機會，本着做一名國小生的態度，向書本學、向實踐學，向身邊的同志學，經過多種途徑、採取多種方法豐富自我的知識，努力鍛造自我，提高自我。

篇二：g2多技術融合環境下教研活動總結心得

一年中，在教研室和教育信息中心的領導和關心下，以促進信息技術教育的快速發展，提高教師的信息技術素養和教育、教學水平為目標，開展了一系列的活動，並取得了顯著的成效。

一、加強組織落實，規範教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩週進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，並組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，説課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘鍊自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。

（1）本學期繼續以骨幹教師上示範課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。

（2）為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、説課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，並同時請專家、教師共同評比，最後評出最優秀的教師參加市比賽。

（3）組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中國小信息技術教學設計論文評比活動”。

三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。

建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對於轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起着決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。

（1）組織教師認真學習教育信息化的規劃要求，使每一位教師明確今後工作的指導思想、目標和任務。

（2）網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師瞭解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全校網管人員利用暑假進行了網管員培訓，主要絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。

（3）加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，並將上傳至個科組郵箱，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。

騏驥一躍，不能十步，縱然我們在教學方面做了一些努力，也取得了一些成績，但我們深知今後的工作任重而道遠；駑馬十駕，功在不捨，在今後的工作中我們將大膽創新，強化研修，不斷總結研修經驗，全面提高教學質量。

篇三：g2多技術融合環境下教研活動總結心得

在2021年12月到2022年的上半年，我參加了信息化2。0校本培訓，我選的培訓內容之一，就有“G2多技術融合環境下教研活動組織或參與”這項內容，通過學習，對於我個人而言，不論是觀念上還是實際教學方面，都有進步。以下是我多技術融合環境下教研活動參與這一部分培訓的提升總結，談談我個人的體會。

1讓我進一步明確了集體備課的意義。以往對集體備課主要是停留在集思廣益，兼聽則明、三個臭皮匠賽過諸葛亮這些層次上名討論，有時甚至流於形式。通過培訓之後，對集體備課有了更深刻的理解，集體備課強調，教師之間基於合作探究而追尋教學真義，強調優秀教師資源與教學經驗的共享、共存、共生，強調教師要有凝聚力。

2讓我加深對於瞭解網絡集體備課的優勢。通過培訓，讓我從更深層次的認識到，在信息技術背景下，過去的個人的或者集體的備課都有很大的侷限性，過去集體備課的一般流程是這樣的，個人先備課、集體研討、個人反思、上課、教後反思。這種集體備課存在的問題是，備課往往只是把個人的備課計劃拿來集體討論，然後把其他人的意見強加給這個備課的老師。

網絡集體備課，這可以彌補過去集體備課的一些不足，網絡集體備課有很大的優勢：一有豐富的各類教學資源，從國小到高中，從語數英還是到圖音體，應有盡有；二打破了時間地域人員的限制，人與人之間，通過網絡，可以實行遠距離的交流，是人與人之間的協作更加便捷。

3更加了解廣到備課的資源路。通過培訓，讓我們瞭解網絡備課資源獲得的方式，網絡備課可以從好多方面個方面獲得教學資源；有國家的省市各級資源網絡，比如説國家教育資源公共服務平台，國家中國小網絡雲平台、廣東的粵教翔雲；有出版社的教材資源網站，比如説人教版的、湘教版的、川教版的、北師大版的，他們都有相應的資源，網站裏面都有豐富的教學資源；有教育平台資源，它裏面真的有很多非常精彩的教學課件，教學資源，而你登錄進去之後，就可以根據自己的實際情況和學生的實際情況而進行

4通過培訓瞭解了更多網絡備課的一些方法。比如説希沃白板，你沒用之前總以為他是非常的高大上，很高冷，距離我們很遙遠。但是，在同事們的幫助下，我註冊進去之後，發現裏面的資源很豐富，一些文本編輯，編輯工具，在同事們的幫助下，也在慢慢地使用了，我現在每天都在用西沃白板進行教學，很方便好好用。學生也喜歡這樣一種充滿趣味的教學模式。

總之，我們教師，不要一聽説要培訓、要進行信息化的教學培訓，就內心產生抗拒的心理，認為自己是多年的老教師，有豐富的教學經驗，而不去更新教學手段，不去學習最新的教學方法。

篇四：g2多技術融合環境下教研活動總結心得

和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急於懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人註定是平庸之輩。“信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，並且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生”攻無不克”的效果。

一創設和諧的學習環境。

和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現自強。寬容是一種美德，也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急於懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失發現問題，進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人註定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，並且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產生“攻無不克”的效果。

二、注重啟發討論，不急於認同。

改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養學生的創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善於提出為題或設置情景，激發學生充分參與到教學活動中來。對於問題的解決，要用討論的形式讓學生聯繫生活、經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急於認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生”在想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。”要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學思想和創造思維習慣”，一般知識的掌握，教學目的實現，要體現在思維的過程中轉化，在轉化過程中發展。

三、注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源於學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。

想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”（亞里士多得）不急於認同的另一個目的，就是引導學生的能夠運用已掌握的識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收穫和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，”享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知慾，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好基礎。

篇五：g2多技術融合環境下教研活動總結心得

隨着微時代的來臨，“微課程”作為20世紀末的新生事物，以不可抵擋之勢來到我們身邊，我們的工作內容也順應時代的發展悄然發生着變化。希沃白板課件製作、PPT課件的製作，信息技術與教學的融合創新課堂、幾何畫板的操作與應用、學習資源的查找與教學輔助工具的應用，微課的製作與編輯，音頻、視頻的錄製與編輯等，平時教學中我對這些方面的知識有一些瞭解，也自學並運用於教學，但都是比較初淺的，我繼續這方面的系統學習，這次培訓剛好解決了我的迫切需要，培訓中我學到了很多，在這些方面的知識也有了更深入的瞭解和認識。自上學期認識“微課”、製作“微課視頻”，使用“微視頻”之後，這種又是短知識點及重要大簡潔生動，形式新穎的教學形式，不僅提高了課堂效率，而且激發了學生的學習興趣，讓學生的自主學習有了依託和憑藉，讓不同程度的學生，特別是接受能力較差的學生，有了重複學習的機會。

一、為了更好的培養學生自主學習的能力，更大的激發學生的學習興趣，更有效的提高教學效果，這學期我校又開展了翻轉課堂的探索與研究，我校教師認真參加培訓，積極查找資料，內吸收並與同組老師交流討論，提高認識與實踐能力。

二、轉變觀念，積極接受新鮮事物。瞭解翻轉課堂是將傳統課堂的授課搬至課外，通過老師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂，師生面對面交流，講課長時間用於小組解決問題，並讓學生對課前學習的內容，開展深層次的討論。翻轉課堂有效地提升了教學效果，更大地激發了學生的學習興趣，教師的翻轉的形式多樣，課前翻、課內翻或課後翻，都遵從教學目標，從學生的需要出發，而不是為翻而翻。自主學習單的精心設計，微課知識點的選擇和微視頻的製作是實現有效翻轉的基礎。

三、注重啟發討論，不急於認同。改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用，要培養學生創新精神，那我們的教師就不應是一個單純的傳授者，而是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主導地位。在教學中老師要善於提出問題或設置情景，激發學生充分參與到教學活動中來，對於問題的解決，要用討論的形式，讓學生聯繫生活經驗，談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據，發展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急於認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“再想想看”，找到更多的相關問題及解決方法，多一種思路，多一種答案。為此我們要給予更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生科學思想和創造思維習慣，一般知識的掌握，教學目的實現，要體現在思維的過程中轉化，在轉化過程中發展。

四、注重聯想和想象，培養創造思維創新精神源於學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。不急於認同的另一個目的，就是引導學生的能夠應用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收穫和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知慾，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。

五、注重自主學習。自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己做主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴於學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多的實際鍛鍊的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先説，要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢幹，把創意和構思付諸行動。這樣，學生才能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。

總之開創創新教育，需要我們轉變觀念，也需要我們改變作用，我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、去競爭、去鍛鍊、去體驗、去創造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。