2009年北京會考語文試卷分析及2010年命題趨勢預測作文

與07年、08年相比，09年北京會考語文試卷繼續維持基礎、積累、綜合、文言、現代文三大文體閲讀、作文六大板塊的結構，但板塊內部穩中有變。具體説來，在保持北京會考語文傳統特色的基礎上，09年會考語文試題題型設置上有着以下變化：

第一大題為考察基礎知識的“選擇題”，其中，取消了07年、08年會考的文學常識題，加強了漢字考察力度，在與08年只考字音的基礎上又增添了字形考察一題(或者叫做恢復使用07年字形考察題型)。即2題：選擇“選填漢字分析正確的一項”；3題由07年的選擇“對病句修改正確的項”、08年的選擇“對句中成語使用有誤分析不正確的項”，改變為“兩個句子使用同一俗語都不正確的一組”，轉而考察學生對多義詞或俗語在具體語境下的使用的情況。

第三大題“綜合性學習”題，三個小題均有所變動。其中，7題減去了表格信息提取題只保留一個文字信息該活題，；8題改“説”為“續寫仿寫”。即由07年08年的考察學生在提供詞語圈定話題前提下的開場白髮言內容等口頭語説的能力的考察，發展為續寫仿寫“與前一句語意相關、句式一致、字數相等”的後一句話的書面語使用能力的考察；9題由07年、08年對所提供材料中不符合特定綜合性語文活動主題要求的某兩個材料的捨棄，而上升為對考生關於特定語文活動主題理解與表達能力的考查。其題型設置為：“學生會準備在宣傳週出一期以宣傳上海世博會為內容的校刊。校刊編輯請你根據下面的材料，在專題校刊‘三言兩語話世博’裏寫出你對上海世博會主題的理解。(不超過25個字)”。

第五大題“現代文閲讀”題，題型變化較為明顯。

先説記敍文閲讀。09年記敍文閲讀題略有變動。一個是以結構題替代了內容理解題，即14題，由07年08年的從內容角度關注語句含義理解、文章作者思想感情理解或語句作用分析題，改變為09年從結構角度設題：“第⑨段在文中起承上啟下的作用。它承接上文所描寫的，引起了下文所描寫的”。這樣設題，難度降低了，對考生文章行文結構方面的研究學習目標導向卻更明確了，會考考查點分配也更全面更合理了。另一個是15題的語言賞析題，由08年圈定段落指定內容的賞析而改變為學生自主在全文範圍內“自選一句，作簡要賞析”。這樣關注學生自我對文本語言的情感態度，對於培養學生自主學習的意識將是一個很好的導向。

再説説明文閲讀。09年説明文閲讀題由以往07年08年設置三道題壓縮為今年的兩道。今年會考説明文閲讀，根據所選文本説明對象明確、説明內容較為簡單的特點，一改07年08年會考説明文閲讀中連續設置兩道題對考生説明對象特點、説明內容把握能力進行考查的做法，09年變為由鏈接題17題來替代此説明內容研究，而另外設置了一道説明文語言準確性的分析題(重點詞語作用題)，即16題：“結合第①段畫線據的內容，説出‘僅水產品一項’這幾個字不能刪去的兩個理由”。這其中的原因，除了今年説明文選文淺顯易懂不好設置説明對象、説明內容、説明層次甚至説明方法的題以外，是不是可以看作是對以往會考説明文設題過於集中、考查點分佈不夠全面的一個糾正呢？

最後説議論文閲讀。09年議論文閲讀題三個小題的題型均有所變動。由於所選議論文閲讀材料《俯而學與仰而思》是一篇借“古人所説的”一句頗有警示作用的話來闡明觀點的文章，所以本片議論文的第一道題不再設題為以往08年“本文的中心論點是什麼”或者07年“本文是從那幾個方面來論證中心論點的”之類的題目，轉而設題為對文章論點的具體理解。即19題的“文中所説的‘俯而學’與‘仰而思’分別指的是什麼？”而20題由近年來北京會考議論文的特色題型“簡要分析某段的論證過程”，改變為“簡要分析第③段中列舉趙括與司馬遷的例子個有什麼作用？”這可以看作是議論文論證過程題的一個簡化或者具體化。由理論上全面的繁瑣的分析議論文中某一段或某幾段的論證過程而簡化為簡要分析×段中所使用正反兩個論據的作用，純粹是對原題型難度的一個降低。

第六大題作文題，09年題目設置為“並沒有結束”。這個半命題作文的題目的設置，較之07年的半命題作文“動力來自”、08年的全命題作文“向前，向前，向前”，其命題變化，絕不僅僅表現在此題目補充內容出現在前面的設題形式上和利用此半命題作文題目中關鍵詞語“並”略設審題障礙上，筆者認為09北京會考作文命題的變化，更表現在作文題目設置的開放性、思辨性、思想性和人文性上。從開放性上看，“並沒有結束”這個題目，內容限制更少，選材會更加寬泛，內容會更加平易近人；從思辨性上看，寫作思維更為活躍，更易於寫出新穎活潑的文章，思想性上，命題摒棄了説教成分，立意更為自由，思想更加多元化；從人文性上看，更觀照會考考生也即國三畢業學生的生活實際，更關心他們心靈成長。這樣的作文題目不僅會讓他們有所寫，還會讓他們有所思，有所悟。

最後説09年北京會考語文試題的題量的變化更趨簡化。09年整份語文試題命題總量從07年的23題，08年的22題，進一步精簡為今年的21題。這為一般考生在緊張的考場上完成所有考題，把自己實際應有語文水平反映在考卷上提供了時間保證。

第二，命題側重點會更加強調基礎知識和基本能力。側重對所學基礎知識閲讀知識實際運用能力的考察。一些靠死記硬背得分的題會逐步減少。所以複習迎考應側重能力方面的提高性練習。包括對基礎知識中常用多音字、習慣性易讀錯寫錯字、常用四字詞語及俗語的識記和運用能力提高性訓練，更包括對綜合性學習中概括信息能力、運用一定語言形式簡明準確地表達特定要求的能力練習，還包括文體閲讀中把握文體特點進行多角度快速高效閲讀的能力訓練，更包括作文的審題立意構思行文能力的不斷演練。例如，09年作文題“並沒有結束”就暗含了對考生審題能力，思辨能力、擬題能力，以及選材、立意、構思、結構全文等能力的考察。

第三，積累運用、綜合性學習、及文言文閲讀題將繼續發揮傳承我們偉大民族優秀民族文化的作用。建議廣大國三師生在複習過程中，要努力學習積累民族優秀文化和優秀思想，對聯等運用一般修辭手法的語言形式要在揣摩的基礎上學會運用。對古代有代表性的反映我們民族優秀思想傳統文化的名家名篇要學好吃透。

第四，現代文體閲讀題選文將更加註重時代性、可讀性，三大文體閲讀題置會在把握文體特點基礎上，多方位出題考察。所以閲讀訓練中應引導國三學生從局部行文思路結構，語言含義作用，再到整體內容思想感情理解感悟、寫法特點賞析，全面生動的複習訓練。

第五，寫作題將繼續關注時代，關注現實生活個性體驗和學生心靈成長的實際需要。因此複習中多引導學生觀察生活，加強對現實的體驗和思考，並多選用一些具有開放性思辨性和人文性的好題目，來訓練提高學生的審題、立意、選材、構思、行文等寫作能力，鼓勵學生多寫些新穎深刻、生動活潑、富有個性色彩的好文章，來豐富自己會考備考的材料庫，以備會考考場上從容迎戰。