慢慢地等待花開1200字作文
我是個急性子,做什麼事都希望又快又好,火急火燎的,不如意就心裡堵得慌,容易發脾氣。
第一次作文收上來,在我意料之中也在意料之外:能夠說清意思的沒幾個,語言通順的更是鳳毛麟角,絕大多數學生東扯西拼還湊不了兩百字,而且書寫很不好,印象最深的是張庭旺和王照夫:只寫了幾行與主題毫無關係,而且不能算是句子的句子。雖然他們基礎很差,但我充滿自信,相信憑自己豐富的教學經驗,遵循循序漸進、因人施教的原則,一定能扭轉形勢。
一切都在我的計劃中有序地進行:第一步,要求學生寫足四百字,只要書寫工整,字數達到即給A等,不規定題目,不管有沒有中心,語言通不通順,想怎麼寫就怎麼寫,第一次作文下來,每個同學手裡拿著作文字興奮得小臉通紅:從來沒有得過作文A等呢!我因勢利導:作文其實不難,就像平時說話一樣,想怎麼說就怎麼說,只要說出心裡所想。這一步打消了同學們畏懼作文的心理,嚐到了作文的甜頭。
第二步,試著寫清楚一件事,交待清楚時間、地點、人物、原因、經過、結果六要素,基本做到語言通順;
第三步,學會運用語言、動作、心理、外貌等描寫,把一件事寫得具體生動形象;
第四步,學會在記敘完一件事後,加入簡單的議論和抒情,起到點明中心、昇華主題的作用。
第五步,學會選取幾件典型的事件來刻畫一個人,讓人物形象豐滿起來,學生又學會了簡單地寫人的文章。
慢慢地,我教學生如何立意、如何選材、如何安排詳略、如何佈局,如何修飾語言,如何開頭和結尾,如何修改作文……
一年過去了,看著學生們在我的一步步引導下,寫作能力一點點進步,我心裡有一種成就感。但有幾個人卻讓我頭痛:周媛的字寫得一沓糊塗,而且屢教不改;楊章從來不按你的要求作文,你說到廣東,他一定去北京;張盛營每次作文都抄襲,如果不準抄就寫不出……,他們還是遠遠達不到合格的要求,我沉不住氣了,開始罵、罰、甚至挖苦,但越是這樣他們越是有牴觸情緒。怎麼辦呢?我意思到,急是沒有用的,只有想辦法。對他們幾個人我一是耐心談話,二是特殊處理,每次作文我都和他們一起做四道程式:第一道,和全班同學一道寫,讓他們自由寫,儘可能按老師要求寫;第二道,選出班上寫得好的同學的範文做參考來修改自己的作文,可以借鑑別人的好句子好思路,但不能照抄;第三道,他們相互批改點評;第四道,根據老師的修改意見再寫一遍。在這個過程中,我始終都保持關心和細心,及時表揚他們的點滴進步,現在他們已經能保證每篇文章都認真做,而且基本上能做到圍繞中心,語言通順,張庭旺和王照夫的一篇文章還達到了班級中上的水平,我給予了高度的評價,他們興奮不已,這對他們來說確實不容易。
語文教學的目的是培養學生聽說讀寫的能力,其中寫是最難的,是其他能力的綜合。作文教學一直被視為語文教學的老大難,因為它費時多,收效低,特別是對於基礎特別差的學生來說,這個工程尤其艱鉅和漫長。語文教師應該以滿腔的熱忱關注學生的點滴進步,不急不燥,手把手的領著學生上路,相信吧,有耕耘就一定有收穫,只是有的種子需要更多的養分、需要更長的時間和精力精心打理,當我們做園丁的教師付出了足夠的耐心和心血後,我們要做的事就是:慢慢地等待花開
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