五年级叙事作文:我们又双叒叕写诗了800字
在我们上过的多个内容中,我对这部分教学有一种特别的体会——初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。
这是四下年级第三单元的内容,依我以前的教学手法,我不会过于将这个内容放于重点,总感觉诗歌语言过于跳跃性、陌生化、形象化,不仅仅是学生会产生学诗、写诗的畏难情绪,就是我自己也觉得诗歌教学是我不想涉及的“地雷”,更何况是在线上教学。
果然,当我毫无感觉地上完《繁星》、《绿》教学后,心想:就这样吧,上过即可。这其间,我还用仿写的形式,让他们写了一些诗,但这真的为了写而写,孩子们的诗读来生硬而枯燥,我有些迷茫。也就是在那个时候,我发现海亮国小陈国丽也正在教学这一部分内容,她以金子美玲的诗作为激发孩子读诗写诗兴趣的拔节点,并且将孩子们的诗做成了微信推送,我看了以后,深感不安,因为她引导下孩子们的诗,活泼生动有趣灵动,让人感觉这才是孩子写的诗,充满着童真童趣,而我们班级的诗缺失的就是这个味道。陈老师说:“金子美玲的诗才是写给儿童看的,她有着儿童一般的视角,我们语文课本里的诗是写给大人看的。”我听了,深感汗颜,与这些真正的语言教学研究者相比,我是懈怠的。于是我找来金子美玲的诗,并且分享给班级孩子,果真,孩子们也喜欢朗读,争着来连麦回答。就这样读读背背,第二次再进行仿写,就有了很大的进步,孩子们从金子美玲的诗中,发散开去,竟然也有了言语的敏感力,并且感到轻松好玩。
这么说吧,金子美玲的诗,给这一阶段我们班级的诗歌教学带来了一股春风,此时也刚好是春暖花开的时候,读诗和写诗,莫名地让人觉得疫情当下,而教与学却充满了诗意,特别是孩子们还用插画的形式,将诗情画意表达了出来,一下子似乎给线上教学的枯燥,增添了一抹彩色。
就这样,从学诗,读诗,仿(创)诗,从写一小段,到写一首,再集结编小报和诗集,虽然拖延了好些时候,倒也让孩子们自得其乐,这样的磨磨唧唧时光,估计返校后,还会继续,因为它值得让孩子们去享受,用孩子的话就是——我们又双叒叕写诗了。
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