作文寫不長,怎麼辦?
國小3年級後,孩子開始接觸作文,在此階段,只需要表述清晰,詞能答意,一小段敍述就可以拿到作文的高分,而到了國小高年級,一篇作文需要達到400字左右的要求,這對一些缺少作文訓練的孩子來説就會出現無話可説的情況,以至出現標點的濫用、詞語的重複、段落脱離中心等等湊字的做法,結果適得其反,一篇好好的文章變成了語句不通、前後不連貫甚至是跑題的低分作文。
其實,一篇國小敍事作文,寫到400字的要求並不困難,訓練中最重要的是培養孩子細節描寫能力。有個孩子,描寫自己做飯的場景,當他把所有能加進去的菜、調料全部寫完以後,就無話可寫了,因此他不斷地重複,我炒啊炒,炒啊炒,炒啊炒啊炒……一篇作文就這樣被炒蔫了,把分數炒沒了。在這個孩子眼中,細節已經説窮説盡了,其實不然。
細節描寫不是多就夠了,必須注意邏輯順序。同樣舉以上炒菜為例,我們同學可以把平時經常使用的連詞加入其中:首先、接着、然後、最後。這還不夠,炒菜過程是這樣一帆風順嗎?如果不是,那可以再加:可是、突然、出乎意料、儘管如此、怎知、就這樣……加入連詞後,同學們就會發現在這裏可以加入炒菜的新環節,如試味。邏輯順序是一篇文章通暢的關鍵,而在文章中保證連詞的適用,是打好邏輯順序的基礎。
當然,連詞的使用只是第一步,隨後同學們要注意的是每段連接描述之間的心理感受。比如説,炒菜前,回想一下曾經媽媽做出的這道菜是什麼味道,為什麼可口。或者簡單描述一下自己炒菜的原因和目標。炒菜過程中,可以加入心理的變動,比如説剛開始還信誓旦旦的我突然發現了炒菜的困難,原來看起來簡單的事情也是需要下很多功夫完成的,或者心理竊喜着媽媽看到我做得才後肯定表揚我之類。在菜出鍋後,我想象它的味道一定不會差,想象這一定是今晚最受歡迎的一盤菜等等。
心理描寫是炒菜的關鍵,因為從中可以體會小作者寫文的目的和作文的立意。但作文的優劣還在於用詞的精緻與否。這一部分的要就往往體現在對事物的觀察、描述和想象之上。當菜放入鍋中,隨着“嗞”的一聲,油點跳了出來,我立刻丟下鍋鏟跳了開去;菜葉放入鍋中後開始捲曲身體,原來大片的菜葉收縮起來;青綠的顏色在逐漸加深……這些描寫沒有使用多少富有詩意的深奧詞彙,但是足以表現作者形容的深入和觀察的細緻,生動的畫面立刻展現在我們眼前。當然,加入細緻的陳述後,作文的字數不可能會少於要求的標準了。
平時寫作總是無話可説的同學並不代表腦袋裏沒有內容,只要安排好作文的邏輯框架,再往裏填充心理、動作、外觀等的描述,就能很快找到寫作的感覺。
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