國培學習體會:做學生健康成長的引路人作文
來到邢台學院的第一節課的名稱是《教師的智慧與修煉》。翻看了課表,發現了“周廣臣”這個名字。想想在哪裏見過,噢,是我前幾天收到的學習通知的郵件上的發件人的名字。正想着,從教室門口走來了一位戴着眼鏡,身材健朗,四十多歲的儒雅學者。原來他就是將要為我們授課的周廣臣教授。很快,我就被周教授的課吸引了。從這節課上,我不僅領略了大學教授的風采與智慧,而且周老師所傳達的理念深入我心——做學生健康成長的引路人。
一、確立生本觀念,服務學生。
“知人者明,自知者智。”教師的職責和任務是將真善美傳給下一代。肖川也説:“教育,就是一個不完美的人帶領另一羣不完美的人一起去追求完美的過程。”我覺得這和荀子的“教學相長”的理念是一脈相承的。“弟子不必不如師,師不必強於弟子”,所以在實際的課堂教學中,老師要樹立以生為本的理念。這一理念體現在課堂教學的各個細節當中,哪怕是詢問學生一句:“你聽清楚了嗎?”從表面上看這句話沒什麼,就是隨意地問一句唄。其實,深入思考一下後,才發現這是以教師為中心的教學觀,是站在教師的本位上發問的。而真正以生為本應該這樣説:“我講明白了嗎?”以生為本的理念應該面向全體學生,而現實的課堂中有這樣的現狀:教師是主角,優秀學生是配角,其他學生是觀眾。要想打破這種局面,除了要轉變觀念外,還要創建適合學生髮展的課堂教學模式。總之,做為一名教師,就要為學生的成長負責,為學生的發展做好一切服務。
二、利導思維,關注差異
楊振寧説:“優秀的學生並不在於優秀的成績,而在於優秀思維方式。”從另一個層面上説,成績平平的學生並不缺少優秀的思維方式。所以,智慧的教師要有利導思維,關注學生的差異,給每一個學生積極向上的心理暗示,不要把眼光只放在學生的缺點上,成績上。人的差異是客觀存在的,但是每個人都有別人不可及的優勢。我們將盡一切可能發展學生的個性,發展每一個學生的個性,使其能夠在自己原來的基礎上有比較大的發展。
以上是我學習第一天的一點認識,智慧的教師就是和學生們在一起成長,我為什麼不這樣做呢?
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