小題大作的她作文800字
提到戲劇老師賀老師,我的心中浮現出這樣一個形象:響亮的聲音、幽默的語言、豐富的表情、誇張的動作。這些是戲劇老師的共同點,而賀老師的獨特魅力在於她的“小題大作”。
賀老師在第一節戲劇課上説了什麼,我已經記不清了。只記得,對於課堂上每一個小小的響動,她都會給予最誇張的反應。她那抑揚頓挫的語調,時而舒展時而緊皺的眉頭,以及間或地走動,將她的內心態度無限放大,轉換為可視化的戲劇姿態。雖然賀老師的這番表現時常引發全班的歡笑,但是我卻對這種面對小事時的“做作”感到些許反感。
之後的戲劇課上,這種“小題大作”的行事風格依然在蔓延——台詞練習課上,賀老師要求我們讀“嗶哩吧啦嗶”。這在我看來不過是幾個無意義的、甚至略顯滑稽的象聲詞,她卻用嚴肅的目光示意我們反覆認真練習。而在一節表演課上,有位同學在表演的過程中重重地摔倒了,賀老師立刻奔過去關心他的情況,內心的擔憂被她的表情和語氣大幅誇張,我對此十分不解,瞧,那位同學不早已嬉笑着站了起來,安然無恙!
後來,我終於理解了賀老師的“小題大作”。戲劇課前,到達教室的同學習以為常地按照男生、女生分坐在兩邊,留下中間的一個空位。上課後,賀老師厲聲要求我們將空位補上,可是沒有人挺身而出。我本以為她會指定同學坐過去或者就此放棄,她卻沒有這樣做。只見她堅定地佇立在教室中央,如同一位超然的旁觀者,冷靜觀察着我們的一舉一動,平靜地等待這個羣體的行動。她的目光中並沒有急切催促的意思,只以無聲的方式清晰地展示其嚴肅與重視。或許是聽到了“把空位撤走”的小聲議論,她用更鄭重的語氣對全班斬釘截鐵地説:“不可以。”最終,一位男同學坐到了空位上,賀老師毫不猶豫地給予他加分——迄今為止唯一的一次加分。上課時間已經過去了近十分鐘,她卻全然不顧,語重心長地解釋這樣做的原因:“表演需要演員之間的默契配合,而合作的基礎就是相互信任與包容姿態,我不希望課堂上再現男女生的性別隔閡。”
看似平常的舉動,賀老師卻能深究其藴含的心態,我想這正是她有敏鋭洞察力的體現,這更是她對事精益求精的反映。在賀老師看來,表演不僅是一個人模仿角色,還是在各個方面精雕細琢的過程。我忽然想起那節台詞課,如果説“補空位”是賀老師對人與人之間的互動態度的重視,台詞練習就是她對個人表演技巧的執着。如今回味她對錶演中摔倒的同學的關切,我發現了她關愛同學的身影。
當然,這不是給予我們的唯一關心。就在上週,我們進行人物模仿。想到可以面對同學們通過模仿展現不同的自己,將眾所周知的人物被搬上舞台,全班學生都活躍起來,談話聲和歡笑聲在教室中盡情飄蕩。在我們心中,課堂表演就是娛樂工具,觀眾的言語和大笑似乎不會影響演員,反而可以渲染氣氛。然而,坐在我們身後的賀老師卻忽然中斷點評,用沉默對待教室的喧鬧,直到那些歡快漂浮的聲音泡泡逐個破滅。
只見她走上舞台,以嚴肅的目光注視我們,“如今的社會強調‘個性’,戲劇的精髓也在‘個性’,但我今天卻想談談規則和尊重,你們都是有個性的人,卻不是重視規則、懂得尊重的人。觀眾在演出時保持安靜,這是最基本的規則,也是對演員的尊重。”賀老師鄭重其事的聲音在教室中迴盪,似是沉重的巨石壓在每個人的心頭。接着,她又談起自己國小時,進辦公室前都會敲門報告,全校師生聽到國歌時都會佇立歌唱。雖然她在説這番話時,依舊進行具有張力的表現,但是這回,沒有人發笑。她又説到我們進出辦公室時無視禮儀,説到我們有時在國歌響起時仍然步履匆匆……她的聲音中並無譴責之意,只是平靜的敍述語調,這平淡的陳述卻有震撼人心的力量,直擊我們的心靈,不斷叩問我們,督促我們反思曾對規則的漠視和尊重的缺失。觀看錶演時的喧鬧或許是課堂上最平常的一幕,賀老師卻給我們上了最嚴肅的一課。
“小題大作”體現了賀老師對於表演的精益求精,這種精湛在於細微的表演技巧,也在於恰當的表演態度。“小題大作”也體現了賀老師對於學生的關心,這種關切在於我們的冷暖安危,更在於我們為人處世的方式。賀老師也正是通過這種關心,將她的人生態度傳遞給我們:細節決定成敗,細節反映修養,只有重視每一個細節,才能真正成為大寫的“人”。
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