部編版八年級上冊一單元作文：講台上的暖陽——文洪波老師2000字

今年九月，剛剛步入高二，走向新班級的我們認識了一位高一時從未聽説過的物理老師——文洪波老師。相識雖只短短一個月，大家卻早已被文老師的熱情深深打動。除了坐在第一排的同學，大家一想到要上文老師的物理課了，便會異常興奮，激動不已。

初識，是寓教於樂

在與文老師正式見面之前，我們便從李老師的話中與文老師“打了個照面”。李老師告訴我們，文老師上課一貫風趣幽默。一開始我們還很疑惑，甚至到文老師走入教室時，作為老師一貫嚴肅的“淫威”仍然漂浮在教師上空。而當他咧嘴一笑，蹦出那不太標準卻又鼻音濃重的普通話後，果不其然，第一堂課我們便被他逗得哈哈大笑。

每當學到枯燥乏味的知識點時，文老師總能由一個個“笑點”引入“知識點”，達成了非同尋常的“笑果”。他的板書總是如此有趣，“了”“啦”“啊”等生動的語氣詞讓原本呆板的板書變得富有生命。甚至讓所有人齊聲朗讀這令人“社死”不已的句子，讓所有同學都羞於啟齒，只是摸着腦袋搞不清狀況。還記得那堂講解遊標卡尺的測量原理課上，文老師突然把遊標卡尺撐開，雙手持着尺“柄”，呈射擊狀，猶如端着一把衝鋒槍的戰士，準備對着同學們“掃射”一番，還一邊用嘴模擬出“突突突”的聲音。同學們一個個笑得前仰後合，有的捧腹，有的努力憋着還未嚥下就即將噴出的礦泉水，有的歪在課桌上，而有的撐在同桌的肩上直叫他幫忙揉揉笑痛了的肚子。伴隨着一陣笑聲，大家都深刻地記住了遊標卡尺的形狀特點。不一會，教室安靜了，講解完測量的原理和方法後，文老師卻走下講台，開始“實戰演習”，拿着費大的教學用木質遊標卡尺，開始測量孫雅歆桌上酸奶瓶的深度、張梓豪的口腔內徑、曾繁任的身高……誇張的動作，詼諧的語言，一個個永遠猜不到下一個的“錯誤示範”，讓同學們在歡笑中卻不知不覺地熟悉了遊標卡尺的每一個功能與易錯點。

能夠做到如此的寓教於樂，離不開文老師在備課時的用心良苦，也離不開文老師由內而外的人格魅力。

再遇，是諄諄引導

為了提高學生們的學習效率、激發學習興趣，一堂生動而成功的課堂，除了需要老師在講台上“生龍活虎”、“激情四射”的“預置”，也需要同學們在課前積極預習“生成”。文老師總會讓同學們在物理課的前一天預習教材，或在上課時抽出十分鐘讓同學們自習，一邊講課時直入要點，以更成熟的邏輯體系串聯起每一個知識點，並聯起每一個重難點。

又如講解作業習題時，文老師常常異步一旁，把講台“讓位”給同學們講題。即使有的時候同學一時緊張，沒能講好一個習題，在引導與補充之餘，文老師也會找到每一個同學的可取之處。字寫得好、作答規範、情商高、思路清晰、聲音大……在文老師的課堂，每一個同學都有他自己的“閃光點”。

對於物理學科必不可少的實驗課，文老師更是用盡苦心。每一個學生實驗，他都盡力爭取到實驗室的使用權，讓每一個同學能夠親身體會到實驗題的每一步的操作的規範與意義。即使是在教室裏的教師演示實驗，他也努力讓同學上台親手操作，更通過講解突出了一個個物理實驗中對知識點的啟發性。有次上課時，我們復現了法拉第的電磁感應實驗，只見靈敏電流計的指針微微擺動，當同學們一個個眯起雙眼，在台下小聲議論着電流太小、指針偏轉過小時，文老師卻説：“正是這小小的擺動，開創了一個時代啊！”

是啊，這個小小的擺動，讓法拉第發現了電流的磁效應，讓冰冷的指針劃破了無盡黑夜中的探索。正是這一個小小的擺動，才有了奧斯特、楞次等一系列人的電磁學探索成就。也正是這一小小的擺動，讓文老師引領着我們，踏上了那一條條迷霧縈繞卻輝煌無比的物理坦途。

諄諄引導，引導出同學們對於物理不斷地求知探索、對未知一次次的觀察發問，引導出的更是無數個充滿創造力的人生。

細念，是步步慎重

文老師一以貫之的幽默風格，從不缺席的耐心引導，自然少不了他備課的反覆錘鍊與細細推敲。一次偶然拾到老師遺落在講台上的備課筆記，密密麻麻的紅黑色筆跡書寫下一個個知識點，每一個重難點與易錯點都被着重地打上了標記。再深深回憶老師的一舉一動，哪一步不是在腦海中演繹多次，在課堂上試驗數回後得到的最優解？

講課時，文老師時時強調“先理解，再下筆”，講解時一氣呵成，事後留足時間給同學們記好筆記。作圖時，他總要用白板中的虛擬尺規慢慢作圖，全力模擬同學們最真實的作圖狀態——甚至是錯誤的狀態。下課後，哪怕只是一道課後習題的答案有誤，文老師也會讓課代表完整地將解答抄寫在黑板上，並且親自再三詢問，確保同學們都理解透徹。“我其實好不聰明的，同學們最聰明瞭啊！”文老師自嘲的憨厚而富有磁性音調時時在我腦海中迴響。其實我們都能在課堂上的每一刻體會到文老師的聰明與嚴謹。“先一遍中文，再一遍英文，最後寫答案”不只是一個嚴謹的態度，更是求真務實，細緻入微的物理原則與信條。

記得成為文老師的課後輔導對象後，一次晚自習，我與幾個同學被文老師叫出去。本以為是作業哪裏又沒寫好，但只見文老師親切地詢問我們每一個人地聽課狀況和學習情況。並且讓我們互相分享考試與刷題經驗，而他也作為一個傾聽者，不斷地點評、讚揚我們每一個方法的可取之處。

每每想起文老師，腦海中總能浮現出他走上講台，立好平板，將話筒別在衣領的樣子，他將書本放好，拿起一支粉筆，掃視同學一圈，似乎又將要蹦出什麼新奇而深奧的物理名詞來……