高三期會考試作文:童年回憶900字
1990年到現在近30年了。我記得當時我在五年級的時候,也是要縮寫《草船借箭》。
我在一本書上閲讀了《草船借箭》的故事,文章中有一句話對我的印象特別深——如此這般説了一番。
呦呵!這種埋伏筆的手法不錯,我要用上一用!
當然了,這也就是現在知道怎麼回事,當時讀書少,哪裏懂得那麼多的語文技巧呢?
我特別興奮,就把這個故事原封不動地謄寫到了幾張白紙上。我把這幾張白紙藏在書包的最下頭。就等着我的語文老師,最美麗的閆蓉莉老師佈置寫作文了!
我的心裏非常想超過馮琦,我們班的那個北京人,他的作文就經常在班裏被當成範文來讀,還有一個王成。
他們寫和麪,水多加面,面多倒水,我沒活過面;他們寫跟爸爸下象棋,險象環生,我不會下象棋,我只跟爸爸跳過跳棋;他們寫割韭菜把麥苗割了,我沒有那樣的體驗。
那是一個以概括中心思想、分段、分層、概括段落大意和概括層意為中心內容的語文學習時代,他們的作文就已經在全班被朗讀了,他們真的很是榮耀。他們在我的眼裏就是大觀園裏的姑娘們,而我最恰當的角色就是劉姥姥。
在整個國小階段,一直到五年級我的記憶都很稀少,但是都很清晰:背誦課文“秋天來了,天氣涼了,一羣大雁往南飛”;早起在院子裏朗讀《小貓釣魚》、《烏鴉喝水》;公開課《南轅北轍》、《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》;跟謝濤比賽抄寫《神筆馬良》;一到冬天就想起《賣火柴的小女孩》;五年級的《伏爾加河上的縴夫》和《鸕鶿》。
你説,在那樣的文化氛圍裏,我能善罷甘休嗎?當然不能!
我也要有屬於自己的榮光!
屬於我自己的語文記憶裏,一共也就三四件事情,當着全班的面講述《后羿射日》的故事;老師誇我語文筆記寫得好。這算是比較光榮的了。
作文記憶有兩次,但都是糗事:一次是續寫,我寫道男主人公多年後髮型保持不變,閆蓉莉老師委婉地批評了我;另外一次就是縮寫《草船借箭》。
我藏好了提前謄寫的內容。閆老師一佈置,我就開始寫。
我是第一個寫完的,閆老師就開心地拿過去閲讀。閆老師的笑容是那麼的美麗,以至於我此刻都能想起來。她的眼鏡是那個時代知識分子的標準眼鏡,她的髮型像金魚。
看着看着,閆老師的笑容凝固了,她和善地對我説:“你把縮寫寫成了擴寫,雖然你的那一句話用得好!”
閆老師説的“那一句話”就是我喜歡的那句——如此這般説了一番。
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