偶然與必然的集合800字大綱作文
令人肅然、令人驚喜的高中生韓寒,因其勇於挑戰現行教育體制的弊端,成為了當今眾多青年學生心中的偶像。暫且不論韓寒的行為是否無懈可擊,我要説的是,韓寒給教育界敲響了警鐘,“韓寒現象”的出現,反映出了現行教育體制的諸多弊端。
我國近年來貫徹九年制義務教育方針,據説這是“重視基礎”。且讓我們看一看學校是如何打好基礎的:將一個個未享盡童年樂趣的孩子關入課堂,開始1、2、3數字生涯。各年級各科老師填鴨式地灌輸那所謂的科學文化知識,開始無休止地計算後第200位是什麼。再讓我們看看這種教育培養出的所謂人才是怎麼樣的。平心而論,這種教育方式,培養出的學生充其量是一個個會速記的無牌照祕書、一台台會加減乘除的電腦,抑或是會背所有單詞與語法卻不懂交談的詞典。
很明顯,教育界舉着“全面發展”的旗幟,可在很多場合、很多時候,仍以分數作為衡量是不是人才的惟一標準,製造了一批又一批的“人才機器”。20世紀初,錢鍾書數學只考了15分,照樣進入清華大學。現今以分取人的教育制度難道不是在退步嗎?據我一位朋友傳來消息,杭州有一所著名大學的信電系一位高才生,不堪忍受那種高等教育,憤而跳樓而亡。還有寧波的一位考生考上雲南的一所名牌大學,開學不到一個月,就逃回了老家,原因只是生活不能自理。諸如此類的高分低能的例子難道還少嗎?
“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根。”這首歌謠既是現行教育體制的真實寫照,又是對目前教育體制的無情嘲諷。1996年大學入學測驗,河南應屆考生趙佔峯,因為寫錯了考號,其高分被作廢,這説明惟分是舉的大學入學測驗制度在某些時候已荒謬到何等的地步!教育界是不是該為浪費了人才而痛心呢?將十多年寒窗苦讀的結果,通過一紙大學入學測驗卷來檢驗以決定取捨,這是多麼荒唐的邏輯。一張滿分大學入學測驗卷就必定出自一名德智體美勞“全面發展”的人才嗎?答案當然是否定的。
真正有良心的有識之士,確實不能在現行教育制度的弊端面前閉目塞聽了。“萬馬齊喑究可哀”,韓寒現象的出現是偶然和必然的集合,韓寒現象給教育界敲響了警鐘。教育改革勢在必行。
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